汤杰礼  本期特邀专家

    中学正高级教师，台州市名师，天台县教育系统首届新时代“大先生”“尖峰人才”培养对象研修班导师。曾获浙江省优秀教师，浙江省中小学师德楷模等荣誉称号，担任浙江省中小学教师资格证面试考官、台州市中小学教师继续教育讲师团讲师；主编《读后续写实践指南》、《读后续写提分攻略》等十多本教学用书，撰写的20多篇论文在省级以上刊物中发表，教学设计课例荣获全国一等奖，担任《二十一世纪报》、《学英语》、《英语周报》等特约撰稿人；曾应邀赴浙江、福建、江苏、山东、北京、河南、河北、云南、江西、贵州、陕西、新疆等省市70多个城市作过专题报告，并在浙江师范大学召开的第四届“江浙沪京粤”名师读写课有效教学课堂观摩研讨会上做了“大道至简—巧用‘三二一框架’构写新高考读后续写”报告；曾赴浙江师范大学、福建教育学院、云南师范大学担任省培专家，对省市教研员、骨干教师做专题培训讲座；曾在网上给全国各地老师做了10多场讲座，其中《二十一世纪报》园丁课堂上所做的《2023年高考书面表达评析》讲座被推送到中宣部的《学习强国》上；任教的学生曾获浙江省高考第二、三名。

    金秋十月，硕果累累，教研暖意满校园。10月17日，保山市高中英语甫云名师工作室携手李红娇、何丽华、曾雪红三大名师工作室，于云南省保山第一中学共同开启一场聚焦高中英语教学的联合教研盛宴。来自多所学校的英语教师齐聚一堂，以“精准教学、高效备考”为核心，在思维碰撞与经验共享中探索教学新路径。活动伊始，高三541班课堂上，郭晓青老师以一堂精彩绝伦的语法课拉开帷幕，生动的教学设计与高效的课堂互动，为整场教研奠定了专业、务实的基调；保山一中副校长郭云波的致辞，更传递出学校对教研赋能教学的重视，为在场教师注入深耕教学的动力。

    一、郭晓青老师公开课

    语法课堂焕新彩，匠心教学助成长——郭晓青老师定语从句复习课纪实（超长文本-请点击向下滑动阅读）

    高三复习季，语法常被视作枯燥的“  硬骨头”，但在郭晓青老师的课堂上，这一认知被彻底颠覆。为帮助高三541班学生夯实定语从句基础，郭老师精心设计了一堂兼具趣味性与实效性的复习课，以巧妙的环节串联、生动的教学方式，让语法学习从“  被动接受” 变为“  主动探索”，为紧张的高三复习注入了鲜活活力。

    课堂开篇，郭晓青老师摒弃传统复习课的“  知识点罗列” 模式，以一段精心剪辑的视频作为导入。视频内容贴合学生生活，将定语从句自然融入场景对话，既规避了生硬说教，又让学生在直观画面中感知语法的应用价值。原本略显沉闷的课堂瞬间被激活，学生们的目光紧紧追随屏幕，随着情节推进不自觉地关注句子结构，好奇心与求知欲被充分调动，为后续知识讲解铺垫了良好氛围。

    兴趣的火花点燃后，郭老师遵循“  由浅入深” 的认知规律，稳步展开知识点复习。她没有直接抛出复杂概念，而是从学生熟悉的简单句切入，通过“如何让表达更简洁连贯” 的设问，自然引出定语从句的定义。随后，她借助清晰的板书与通俗的比喻，拆解句子成分，将抽象的“  先行词”“  从句” 概念转化为易懂的语言，帮助学生快速建立基础认知。在梳理从句种类时，她避开晦涩术语，而是从“  句子表达的完整性” 出发，引导学生自主区分不同类型定语从句的功能差异，让知识构建过程循序渐进、轻松易懂。

    光说不练假把式。语法学习离不开实践支撑。基础知识点讲解完毕后，郭老师立即衔接练习环节。她精选梯度分明的题目，从基础填空到成分分析，难度逐步提升，既照顾到不同水平学生的需求，又能帮助学生及时巩固所学。练习过程中，她并非让学生“  埋头苦做”，而是采用“  边练边评” 的方式，每完成一组题目便邀请学生分享思路，针对共性问题即时点拨，让学生在解题中深化理解，在反馈中查漏补缺，有效强化了知识记忆。

    为进一步激发学生的主动性，郭老师将课堂话语权交给学生，开启小组学习环节。她将典型错题整理成学习单，分发至各小组，要求成员共同分析错误原因、梳理解题思路。一时间，教室里讨论声此起彼伏，学生们或争执从句成分划分，或回忆语法规则，在思想碰撞中破解知识难点。随后，各小组推选代表上台讲解错题，清晰的逻辑、准确的分析不仅展现了学习成果，更在班级内形成了“ 互助共进” 的学习氛围，让学生在合作与表达中深化对语法的理解。

    在学生掌握基础应用后，郭老师聚焦知识难点，带领学生回顾关系代词、关系副词及“  介词＋which/whom” 的用法。她以“   知识梳理+例句衔接” 的方式，用简洁的框架归纳不同词性的适用场景，通过对比分析帮助学生厘清易混淆点。针对“  介词＋which/whom” 这一难点，她没有机械讲解规则，而是引导学生从“  搭配逻辑” 入手，自主发现介词选择的规律，让复杂知识点变得有章可循，助力学生构建完整的知识体系。

    “ 以练促学，更要以思促悟”。郭老师深知解题过程比答案更重要。在课堂后半段，她布置综合性练习，要求学生不仅写出答案，更要标注解题依据——是依据先行词类型，还是从句成分需求。解题时，她穿梭于课桌间，实时关注学生状态，对有困惑的学生一对一指导；解题后，她随机抽取学生的答题纸进行展示，让学生上台讲解思路，将“  隐性” 的思考过程“  显性化”。这种方式不仅帮助老师精准掌握学情，更让全班学生在倾听中互相学习，实现知识的二次巩固。

    语法的最终价值在于应用，郭老师将课堂收尾于写作实践。她发起“  定语从句美句创作” 活动，给出贴近学生生活的主题，鼓励学生将所学语法融入情感表达。学生们纷纷提笔，用定语从句为平凡的句子增添文采与深度。随后，郭老师挑选优秀作品进行分享，当饱含真情的句子在教室里响起时，学生们既感受到了语法的魅力，也收获了“  学以致用” 的成就感。她对每篇佳作的细致点评，更让学生明确了“  如何用语法为写作加分”，为后续复习指明了方向。

    这堂定语从句复习课，郭晓青老师以学生为中心，用巧妙的设计、生动的引导，让枯燥的语法变得鲜活有趣。从视频导入到写作实践，每个环节环环相扣、层层递进，不仅帮助学生夯实了知识基础，更激发了学习兴趣，为高三英语复习写下了精彩的一笔。

    二、名师工作室主持人分享

    李红娇  名师工作室主持人

    “李红娇高中英语名师工作室”主持人李红娇老师围绕“阅读圈在边疆城镇高中英语育人方式中的创新与实践”开展微讲座，聚焦边疆高中英语的教学困境，提出阅读圈破局方案。讲座介绍了阅读圈“以学生为中心、契合核心素养、资源友好、易于推广”四大优势，用多个上课视频详细解释了它在听说、阅读、写作、语法四类课型中的实施策略。分享了三阶段研究设计与腾冲十校实践成果——学生成绩显著提升、教师实现角色转型。同时结合学生成长案例，展现阅读圈对边疆高中英语教学的革新价值，为同类学校提供借鉴。

    曾雪红  名师工作室主持人

    “曾雪红高中英语名师工作室”主持人曾雪红老师围绕“高三英语一轮攻坚：夯实基础，赢在起点”开展微讲座，以高考“一核四层四翼”评价体系为指引，破解高三复习难题。讲座先明确复习准备方向，再详解具体做法：将7本课本36个单元归为10个话题，采用“四节课复习一单元”模式——首课聚焦单元与重点词汇，次课强化词汇运用与话题复习，三课结合词汇巩固练话题应用文，末课进行单元巩固与读后续写微训练，还融入分层任务、语料积累等策略，为高三英语一轮复习提供系统、可落地的教学方案。

    何丽华  名师工作室主持人

    “何丽华高中英语名师工作室”主持人何丽华老师带来《初高中英语听力衔接》微讲座，直击初高中听力衔接的核心痛点。讲座先剖析衔接难题：学生词汇遗忘、难适应正常语速、意群识别弱等。进而给出系统方案：从课堂组织设计预热活动，到精选贴近生活的听力材料；从指导笔记、抓转折等实用技巧，到培养自主听音习惯。为教师搭建衔接桥梁，助力学生平稳过渡，兼具专业性与实操性。

    甫云  名师工作室主持人

    “甫云高中英语名师工作室”主持人甫云老师以《高考英语应用文写作规律及其在教学备考中的应用》为题开展微讲座，聚焦应用文教学有效策略，系统梳理了2016-2025年全国各考区十年应用文真题，提炼出“题型复现”“同内容不同体裁”“侧重活动主题”“思辨类高频”四大命题规律。甫老师将真题按德育、美育、劳育、思辨、活动类分类解析。同时从语言正确性、审题能力、内容组织、语用能力四方面给出教学备考策略，为师生提供兼具规律性与实操性的应用文备考方案。

    三、专家讲座

    汤杰礼  本期特邀专家

    汤老师以“聚焦读写，精准备考，决胜六月”为主题开展讲座，依托高考真题，系统演示“读—思—写”三步教学法，为师生破解读后续写难题提供专业指引。

   一、“读”：精准拆解文本，把握核心脉络

   汤老师强调，“读”是续写的基础。他引导学生从人称、时空线、情节线、情感线和主题五个视角，运用“5W + H”厘清文章脉络。以高考真题为例，学生需先抓住段落开头语，迅速锁定核心人物与主体事件，再用符号标注人物身份、关系、性格，梳理事件发展线索与主要矛盾，最后聚焦文本结尾，确保续写与原文高度融合。

   二、“思”：深度剖析冲突，构建逻辑框架

   “思”环节聚焦冲突与解决的逻辑推导。汤老师指导学生从真题中提炼核心矛盾，如“秋雨在文化认同与社会妥协间的挣扎”“兄弟因狗产生的亲情隔阂”，再围绕矛盾分析情感发展轨迹。同时，引入“主位推进”式提问法，针对续写段首句的角色动作、举止，追问其引发的连锁反应与情感变化，以此拓展写作思路，帮助学生构建“反思错误—主动道歉—亲情修复”的合理逻辑链。

   三、“写”：融合策略与语言，实现主题升华

    “写”的环节注重策略落地与语言打磨。汤老师提出“G—N策略”，即“三衔接、两过渡、一靓尾”：通过“情节衔接句、情感衔接句、动作衔接句”确保故事连贯；用“从反思到行动、从道歉到和解”的过渡句推动情节；最后以“内心活动、画面定格、特殊句型（如倒装句）”实现主题升华。语言表达上，他强调续写风格需与原文一致，通过“非谓语动词、独立主格、情感词汇（如guilt、regret）”提升文采。

    汤杰礼老师的讲座以“读—思—写”为轴，将高考真题与教学策略深度融合，既教会学生“如何拆解文本、构建逻辑”，又指导他们“如何锤炼语言、升华主题”，为高考英语读后续写备考提供了一套可操作、能落地的解决方案，助力师生在六月考场决胜读写，圆梦高考。

    本期结语

    此次联合教研是保山高中英语教学领域的一次深度联动，既有本土名师对“读后续写”专题的精准解读，又有浙江正高级教师汤杰礼带来的“聚焦读写，精准备考”前沿理念，为在场教师搭建了“取真经、拓思路”的优质平台。三尺讲台系国运，一生秉烛铸民魂。未来，四所名师工作室将持续以联合教研为纽带，整合优质资源、破解教学难题，带领保山高中英语教师团队在专业成长的道路上稳步前行，以更扎实的教学能力与更科学的备考策略，助力学子决胜六月、圆梦青春，为保山教育高质量发展注入源源不断的教研活力。